Une pratique en plein essor aux multiples vertus
La pratique amateur du cirque connaît un développement remarquable en France, avec des écoles implantées dans de nombreux territoires, urbains comme ruraux.
Contrairement à d’autres disciplines artistiques comme la musique ou la danse, qui bénéficient souvent d’un soutien institutionnel bien établi via les conservatoires municipaux, la pratique amateur du cirque peine parfois à trouver sa place légitime dans les dispositifs de soutien public.
“La pratique amateur est à développer et à consolider pour constituer, aux côtés de l’enseignement du théâtre, de la danse ou de la musique, un pilier de l’enseignement artistique.”
Des spécificités économiques à prendre en compte
Une particularité fondamentale distingue les écoles de cirque de nombreuses structures de pratiques en amateurs : il est indispensable de s’appuyer sur des professionnels rémunérés plutôt que sur le bénévolat. Cette caractéristique, essentielle pour garantir la sécurité des pratiquants et la qualité de l’enseignement, engendre des charges structurelles importantes.
“Les structures amateure ne bénéficient pas du soutien financier qu’on pourrait trouver dans la formation professionnelle.”
Un vecteur d’éducation artistique et culturelle exceptionnel
Les écoles de cirque amateur constituent des acteurs de premier plan dans l’éducation artistique et culturelle (EAC). Elles proposent souvent des parcours complets qui allient pratique artistique, rencontres avec des œuvres et des artistes, et développement d’une culture circassienne.
“Nous proposons un parcours EAC avec les écoles primaires, collège et lycée. Ainsi que des actions dans les quartiers classés en zone prioritaire.”
Ces initiatives contribuent à l’objectif national de 100% d’enfants bénéficiant d’un parcours d’éducation artistique et culturelle au cours de leur scolarité.
Une passerelle vers le secteur professionnel
“Le rapport amateur et secteur professionnel s’apporte autant d’un côté comme de l’autre. Transmission de savoir et de souvenirs pour les artistes professionnels et vision du futur pour les amateurs.”
Cette porosité bénéfique permet de nourrir la création contemporaine, de former des spectateurs avertis et de favoriser l’émergence de nouveaux talents.
Un levier de développement personnel et social
Les valeurs intrinsèques aux arts circassiens – coopération, persévérance, acceptation du risque maîtrisé, dépassement de soi – en font un puissant vecteur d’épanouissement individuel et collectif. Les écoles de cirque accueillent souvent des publics diversifiés : enfants, adolescents, adultes, seniors, personnes en situation de handicap…
“Un support à la relation à l’autre essentiel en ce moment où les polarisations de toutes sortes sont à l’œuvre : confiance, contact physique, coopération, sens du geste…”
Propositions pour les élus municipaux
- Intégrer les écoles de cirque dans les schémas directeurs des enseignements artistiques au même titre que la musique, la danse ou le théâtre
- Établir des conventions pluriannuelles avec les écoles de cirque pour sécuriser leur fonctionnement
- Soutenir l’accès à des locaux adaptés et sécurisés, condition sine qua non du développement de la pratique
- Développer des partenariats entre les structures circassiennes et les centres sociaux, les maisons de quartier ou les associations locales
- Faciliter les partenariats entre écoles de cirque et établissements scolaires dans le cadre des politiques d’EAC
- Valoriser les événements de fin d’année et les présentations publiques comme des moments forts de la vie culturelle locale
Les arguments clés
- Offre de pratique culturelle attractive : développement physique, personnel et social, coopération, persévérance, dépassement de soi, créativité
- Spécificité économique : l’école de cirque doit être financée au regard de ses spécificités (professionnels qualifiés, matériel contrôlé, locaux adaptés)
- Acteurs de l’EAC : les écoles de cirque permettent de mettre en œuvre des projets d’Éducation Artistique et Culturelle de qualité
- Label qualité FFEC : assure un niveau d’exigence pour les établissements titulaires (sécurité, pédagogie, formation des pédagogues)